备课笔记：这学期我带了六节不一样的课
一个学期带下来，我在备课本上记了六节课的重点，翻回去看的时候发现一件有意思的事：这六节课主题差得很远——身体、星球、动物、形状、栖息地、房子——但备课时我用的是同一套问法：这节课除了单词，还想让孩子看见什么？
把六本备课笔记拼在一起看，我想借这篇文章说说，站在屏幕这一端，我实际看到的六节课都是怎么上的。
第一课：护具不是走过场
Unit 2 · Let's be healthy!
这一课我原以为很好带——运动、头盔、护膝，词都不难。真正带下来才发现，难的不是词汇，是怎么让孩子真的把“保护身体”当回事，而不是走个流程说一句“wear a helmet”就翻篇。
我在线上课上问过孩子：如果你的朋友没戴护具就想去滑滑板，你会怎么说？有的孩子说会提醒他很危险，有的孩子想了半天说“可能他会不高兴”。这个犹豫我没有打断，因为这恰恰是这节课真正想练的东西——不只是记住穿戴护具，是意识到这件事关系到自己，也关系到一起玩的人。
第二课：一句话，我讲了很久
Unit 3 · Look after our planet
“地球上有空气，动植物都需要氧气，也需要水”——教材这句话很短，我第一次备课的时候差点一带而过。后来试讲了一次才发现，孩子对这句话的反应比我预想的认真得多。
我问过孩子：如果地球上没有水，会怎么样？班上安静了几秒钟，有孩子说“那大家都会很渴”，也有孩子说“动物也没有水喝”。这几秒钟的安静，我很珍惜——比起让孩子背下“planet”“oxygen”这两个词，我更想让他们在那几秒里，真的想了一下自己和这颗星球的关系。
第三课：薯片引发的争论
Unit 4 · Animals give us...
奶牛给牛奶、母鸡给鸡蛋，这些配对孩子答得很快。真正让课堂热闹起来的，是那道“薯片算不算动物给的”思辨题。
课堂上出现过这样的争论：有孩子说薯片肯定不是动物给的，因为是土豆做的；也有孩子坚持“动物也吃土豆，所以也算”。我没有马上下判断，而是让他们各自说完理由——争论本身，就是这节课真正想练的东西：怎么区分“我知道的事实”和“我推出来的判断”。后来带到秘鲁羊驼那段，孩子看到同样的“动物给的毛”在不同地方织出了完全不同的花色，类似“原来同一个东西可以长得不一样”这样的感叹，在课堂上经常能听到。
第四课：一张卡片，送给谁很重要
Unit 5 · Shapes around us
形状这节课，前半段很顺——圆形方形三角形长方形，孩子在玩具、自行车、风筝上找形状，找得又快又开心。真正让我多想了一层的，是最后做贺卡这个任务。
我带这个任务时，特意多问了一句：这张卡片你想送给谁？有孩子提到想送给最好的朋友，也有孩子想到送给正在生病的同学。这一句多问出来的话，让一次形状拼贴练习，多了一层“这是要送出去的东西，得让收到的人开心”的心意。这不是教材原文写的，是这节课自己长出来的一点东西。
第五课：企鹅为什么要挤在一起
Unit 6 · Where do animals live?
六种动物判断谁住丛林，孩子做得很快，唯独猜谜那道题，我每次带都很喜欢看孩子的表情——听到“会游泳、靠挤在一起取暖”这几条线索，猜出是企鹅的那一瞬间，孩子的眼睛会突然亮一下。
这道题我一般让孩子先分组讨论再回答“为什么企鹅不住在别的地方”，小组里会出现类似“它们不会飞也不会爬树”“它们只会游泳，只能待在有水有冰的地方”这样的说法，几个孩子你一句我一句，互相补充着把理由拼完整。这些推理是孩子们自己商量出来的，我没有替他们说出答案。动物住在哪里不是随便选的，这个道理是孩子自己拼出来的，这一点我每次带完都很有成就感。
第六课：别人的家，和我的家
Unit 8 · Houses around the world
六种房子——茅草屋、高脚屋、洋房、牧场大屋、船屋、公寓楼，孩子看图片的时候很兴奋，但真正让我印象深的，是后面那段船屋范文带出的对比练习：“What's the same? What's different?”
我带这道题时，让孩子把摄像头转过去，给全班看看自己的房间。有孩子发现自家也有两个卧室，和船屋一样；也有孩子对比说，自家听不到鸭子叫，但能听到楼下的车声。别人的生活和自己不一样，但可以理解、可以描述、可以找到共通点——这是这节课留给孩子的东西，也是我每次带完都会重新想一遍的东西。新东方比邻的这类跨学科任务，很多时候练的就是这种“理解不一样”的能力。
六节课带下来，我自己的一点体会
把这六节课放在一起想，我发现自己反复在做同一件事：不是把知识点讲完就算完成任务，是多问孩子一句“为什么”“你觉得呢”，然后耐心等他们自己想出答案。剑桥终身胜任力框架里讲的批判性思维、创造力、协作、沟通、学会学习、社会责任，说起来是六个专业名词，但落在课堂上，其实就是薯片引发的那场争论、贺卡该送给谁的那点犹豫、小组里你一句我一句拼出的理由、对着摄像头描述自己房间的那几句话——不是我备课时刻意要把六个概念塞进六节课里，是这六节课自己长出了这些东西。
这也是我一直觉得线上小班直播适合带这类课的原因：孩子突然冒出的一句话、一个愣住的表情、一次没说完的争论，只有在人数不多、真人互动的课堂上才接得住。新东方比邻的中教老师经过全国统一选拔、统一培训，我们练的也是这个——怎么在孩子卡壳的时候搭一把手，而不是替他把话说完。
写在最后
带完这六节课，我最想跟家长说的一句话是：孩子在课堂上学到的，从来不只是当堂能考出来的那部分。他们会在很久以后的某一天，看到一张陌生的照片，或者遇到一个和自己不一样的人，突然想起某节课上问过的那个问题，然后多想一秒。
这一秒，可能不会出现在任何一张成绩单上，但我觉得，这才是我这一学期真正想教给他们的东西。